Kaip lavinti vaikų ir suaugusiųjų ritmo jausmą?

Visų pirma, jūs turite suprasti, kad neįmanoma išsiugdyti muzikinio ritmo jausmo atskirai nuo praktikos. Kitaip tariant, jums reikia jį plėtoti muzikos pamokų procese, naudojant specialius pratimus ir metodus, kuriuos aptarsime toliau.

Kitas dalykas, yra ir tokių veiklų, kurios prisideda, tai yra gali padėti lavinti ritmo jausmą, nepaisant to, kad jos nėra tiesiogiai susijusios su muzikine praktika. Mes taip pat juos apsvarstysime atskirai.

Ritmo jausmo ugdymas muzikos pamokose

Ritmo jausmui lavinti gali būti nukreiptos įvairios muzikinės veiklos rūšys: teorinės bazės studijavimas, grojimas instrumentu ir dainavimas, natų perrašymas, dirigavimas ir kt. Panagrinėkime pagrindinius metodus, skirtus šiai problemai spręsti.

ATVEJAS №1 „SMEGENŲ UGDAVIMAS“. Ritmo pojūtis yra ne tik jausmas, bet ir tam tikras mąstymo būdas. Todėl nepaprastai svarbu pamažu atvesti vaiką (o suaugusįjį – ateiti patį) iki ritmo reiškinių suvokimo muzikos teorijos požiūriu. Kas čia svarbiausia? Svarbios pulso, matuoklio, muzikinio parašo sąvokos, natų ir pauzių trukmės žinojimas. Šią užduotį atlikti padės ši medžiaga (spustelėkite pavadinimus – atsidarys nauji puslapiai):

PASTABA TRUKMĖ

PAUZĖS TRUKMĖ

PULSAS IR MATAS

MUZIKINIS DYDIS

ŽENKLAI, PADIDINANTI UŽRAŠŲ IR PAUZŲ TRUKMĘ

ATVEJIS №2 „SKAIČIUOTI GARSIAI“. Šį metodą plačiai naudoja muzikos mokyklų mokytojai tiek pradiniame etape, tiek su vyresniais vaikais. Kokia metodo esmė?

Mokinys garsiai skaičiuoja taktus pagal dydį. Jei dydis yra 2/4, tada skaičiavimas vyksta taip: „vienas ir du ir“. Jei dydis yra 3/4, tada atitinkamai reikia suskaičiuoti iki trijų: „vienas ir du, ir trys ir“. Jei laikrodis nustatytas į 4/4, tada skaičiuojame iki keturių: „vienas ir du ir, trys ir keturi ir“.

Tuo pačiu metu skirtingos muzikos trukmės ir pauzės skaičiuojamos vienodai. Visuma skaičiuojama kaip keturi, pusė natos arba pauzė trunka du taktus, ketvirtis – vieną, aštunta – pusę (tai yra, du iš jų gali būti žaidžiami vienu taktu: grojamas vienas, pvz. ant „vieno“, o antroje ant „ir“).

Taigi sujungiamas vienodas matmenų skaičius ir trukmės skaičius. Jei reguliariai ir efektyviai naudositės šiuo metodu mokydamiesi kūrinių, mokinys pamažu pripras prie ritmingo grojimo. Štai tokio derinio pavyzdys:

DARBAS №3 „RITMOSLOGIJA“. Toks ritmo jausmo lavinimo būdas yra labai efektyvus, dažniausiai taikomas 1-2 klasėse solfedžio pamokose, tačiau tai galima daryti ir namuose bet kuriame amžiuje. Jie paaiškina vaikams, kad melodijoje yra ilgi ir trumpi garsai, kuriems parenkami panašios trukmės ritmiški skiemenys.

Pavyzdžiui, kai natose atsiduria ketvirtadalis natos, siūloma tarti skiemenį „ta“, kai aštuntas yra skiemuo „ti“, dvi aštuntos iš eilės – „ti-ti“. Pusnata – tariame ištemptą skiemenį „ta-am“ (tarsi parodydami, kad nata ilga ir susideda iš dviejų ketvirčių). Tai labai patogu!

Kaip su juo dirbti? Paimame kokią nors melodiją, pavyzdžiui, garsiosios M. Karasevo dainos „Žiemą eglutei šalta“ melodiją. Galite paimti pavyzdį ir jis yra paprastesnis arba sudėtingesnis, kaip jums patinka. Ir tada darbas statomas tokia tvarka:

1. Pirma, mes tiesiog atsižvelgiame į muzikinį tekstą, nustatome jo natų trukmę. Repetuojame – visas trukmes vadiname savo „skiemenimis“: ketvirčiai – „ta“, aštuntos – „ti“, pusė – „ta-am“.

Ką mes gauname? Pirma priemonė: ta, ti-ti. Antra priemonė: ta, ti-ti. Trečia: ti-ti, ti-ti. Ketvirta: ta-am. Išanalizuokime melodiją tokiu būdu iki galo.

2. Kitas žingsnis – delnų sujungimas! Mūsų delnai plaks ritmingą raštą, tuo pat metu tardami ritmiškus skiemenis. Žinoma, galite pradėti iš karto nuo šio etapo, ypač jei šį metodą naudojote pirmą kartą.
3. Jei vaikas įsiminė ritminį modelį, galite tai padaryti: pakeiskite ritminius skiemenis natų pavadinimais ir leiskite delnais toliau bakstelėti ritmą. Tai yra, mes plojame ir skambiname natomis tinkamu ritmu. Kartu pumpuojame ir natų skaitymo įgūdžius, ir ritmo pojūtį.
4. Viską darome taip pat, tik natos jau ne šiaip skambinamos, o dainuojamos. Leiskite mokytojui arba suaugusiajam groti melodiją. Jei mokotės savarankiškai, tai klausykitės garso įraše (grotuvas – apačioje), galite dainuoti kartu su klausymu.

5. Po tokio gero mokymosi vaikui dažniausiai nesunku prieiti prie instrumento ir sugroti tą pačią melodiją geru ritmu.

Beje, jei norite, galite naudoti bet kokius kitus tinkamus ritminius skiemenis. Pavyzdžiui, tai gali būti laikrodžio garsai: „tic-tac“ (dvi aštuntos natos), „tiki-taki“ (keturios šešioliktosios natos), „bom“ (ketvirčiai arba pusė) ir kt.

4 ATVEJAS „DIrigavimas“. Dirigavimą patogu naudoti dainuojant melodijas; šiuo atveju jis pakeičia sąskaitą garsiai. Tačiau dirigento gestas turi dar vieną pranašumą prieš kitus ritmo ugdymo metodus: jis asocijuojasi su plastika, su judesiu. Ir todėl dirigavimas itin naudingas ne tik dainuojantiems, bet ir grojantiems kokiu nors instrumentu, nes išugdo judesio tikslumą ir valią.

Iš tiesų, dažnai atsitinka taip, kad vaikas suvokia ritmą klausa, protu ir akimis, bet negali taisyklingai groti dėl to, kad nesugeba koordinuoti klausos ir veiksmo (rankų judesių grojant instrumentu). buvo išdirbtas. Šis trūkumas yra tiesiog lengvai ištaisomas dirigavimo pagalba.

DAUGIAU APIE DIRIGAVIMĄ – SKAITYKITE ČIA

ATVEJAS Nr. 5 „METRONOMAS“. Metronomas yra specialus prietaisas, kuris muzikinį pulsą muša pasirinktu tempu. Metronomai yra skirtingi: geriausias ir brangiausias yra senas mechaninis laikrodžio mechanizmas su svarstyklėmis ir svoriu. Yra analogų – elektrinių metronomų arba skaitmeninių (aplikacijos išmaniajam telefonui ar programos kompiuteriui pavidalu).

Metronomas naudojamas įvairiuose mokymosi etapuose, bet daugiausia dirbant su vyresniais vaikais ir studentais. Koks tikslas? Metronomas įjungiamas tam, kad mokinys geriau girdėtų pulso dūžius, o tai leidžia visą laiką žaisti tuo pačiu tempu: nei pagreitinti, nei sulėtinti.

Ypač blogai, kai mokinys pagreitina tempą (be metronomo jis to gali nepajusti). Kodėl tai blogai? Nes tokiu atveju jis neatlieka tam tikrų taktų, neatlaiko pauzės, neišlošia kai kurių ritminių figūrų, jas suvalgo, susiraukia (ypač šešioliktosios natos ant paskutinių takto dūžių).

Dėl to kūrinys ne tik ritmiškai iškraipomas, bet nukenčia ir jo atlikimo kokybė – anksčiau ar vėliau įsibėgėjimas priveda prie to, kad kūrinys „išsikalba“, jame dingsta aiškumas, atsiranda techninių klaidų (sustabdymo). , ištraukos nepavyksta ir pan.). Visa tai nutinka todėl, kad įsibėgėjęs muzikantas neleidžia sau normaliai kvėpuoti, įsitempia, be reikalo įsitempia ir rankos, dėl ko atsiranda gedimai.

BYLA Nr.6 „PAKEITIMAS“. Melodijų mokymasis su tekstu ar žodžių, dainų žodžių pasirinkimas muzikai taip pat yra geras būdas lavinti ritmingą grojimą. Ritminis jausmas čia išsivysto dėl žodinio teksto išraiškingumo, kuris irgi turi ritmą. Be to, žodžių ritmas žmonėms yra labiau pažįstamas nei muzikos ritmas.

Kaip pritaikyti šį metodą? Paprastai dainose ilgų natų sustojimai atsiranda tais pačiais momentais, kai tokie sustojimai atsiranda tekste. Yra du būdai, iš kurių vienas yra veiksmingas:

1. Prieš grodami fortepijonu, išmokite dainą su žodžiais (ty pajuskite ritmą anksčiau).
2. Išanalizuokite dainą pagal natas, o norėdami didesnio ritmo tikslumo – grokite ir dainuokite žodžiais (žodžiai padeda ištiesinti ritmą).

Be to, potekstė dažnai padeda įvaldyti kai kurias sudėtingas ritmines figūras, pavyzdžiui, penketukus. Daugiau informacijos apie kvintų ir kitų neįprastų ritmų atlikimą rasite straipsnyje, skirtame ritminio padalijimo tipams.

RITMINIO PASKYRIAUS TIPAI – SKAITYKITE ČIA

Užsiėmimai ritmo jausmui lavinti

Kaip minėjome aukščiau, jei tokia veikla, kuri nėra tiesiogiai susijusi su muzika, bet padeda vaikams ir suaugusiems lavinti ritmo jausmą. Tokia veikla apima matematiką, poezijos skaitymą, fizinius pratimus, choreografiją. Pažvelkime atidžiau į tai, ką minėjome.

MATEMATIKA. Matematika, kaip žinote, padeda lavinti loginį mąstymą. Net patys paprasčiausi aritmetiniai veiksmai, kuriuos praktikuoja 1-2 klasių vaikai, žymiai padidina proporcijos ir simetrijos jausmą. Ir jau sakėme, kad šie jausmai padeda įsisavinti ritmą su protu.

Leiskite man pateikti vieną rekomendaciją. Jei bandote mažamečio sūnaus ar dukters ritmo pojūtį, o rezultatai nėra labai džiuginantys, tuomet nereikia jų skubiai tempti į muzikos mokyklą. Būtina, kad jie šiek tiek paaugtų, mokykloje išmoktų skaityti, rašyti, sudėti ir atimti, o tik po to, tai yra, 8-9 metų amžiaus, jau vesti vaiką į muzikos mokyklą. Faktas yra tas, kad silpnas ritmo pojūtis efektyviausiai lavinamas protiškai, todėl sėkmei reikia bent elementaraus matematinio pasirengimo.

Eilėraščių SKAITYMAS. Išraiškingas eilėraščių skaitymas naudingas ne tik dėl to, kad jis susijęs ir su ritmų, nors ir kalbinių, atkūrimu. Muzika tam tikra prasme taip pat yra kalba ir kalba. Poetinių tekstų turinio analizė yra labai naudinga.

Galų gale, kaip dauguma žmonių skaito poeziją? Jie renkasi rimus, bet visiškai nesupranta, ką skaito. Kartą atsitiktinai lankėme literatūros pamoką 8 klasėje. Išlaikė M.Yu eilėraštį „Mtsyri“. Lermontovas, vaikai mintinai deklamavo eilėraščio ištraukas. Tai buvo liūdnas vaizdas! Mokiniai aiškiai tarė tekstą eilutė po eilutės, visiškai nekreipdami dėmesio į skyrybos ženklus (taškus ir kablelius), kurie galėjo atsirasti eilutės viduryje, ir visiškai nekreipdami dėmesio į tai, kad eilutės gale gali nebūti skyrybos ženklų.

Pažvelkime į vieną iš ištraukų. Štai ką Lermontovas parašė prasme (ne eilutė po eilutės):

Laikydamas ąsotį virš galvos Gruzinas siauru takeliu leidosi į krantą. Kartais ji paslysdavo tarp akmenų, Juokėsi iš jų nejaukumo. Ir jos apranga buvo prasta; Ir ji vaikščiojo lengvai Atgal lenkiasi ilgus šydus atmetus atgal. Vasaros karštis metė šešėlį ant jos auksinio veido ir krūtinės; Ir šiluma alsavo iš jos lūpų ir skruostų.

Dabar palyginkite šį turinį su tuo, kurį ištarė skaitantys mokiniai eilutė po eilutės (keli pavyzdžiai):

„Nusileido į paplūdimį. Kartais “(O kartais nevažiuodavo?) „Ir ėjo lengvai, atgal“ (Mergina įjungė atbulinę pavarą, kaip mašinoje) „Išmetė. Vasaros karštis “(Ji išmetė šilumą, tegyvuoja šaltis!)

Ar meistrų pasakotojų tekstas skiriasi nuo Lermontovo teksto? Klausimas retorinis. Todėl svarbu išanalizuoti turinį. Tai padeda vėliau analizuoti muziką pagal jos ritminę struktūrą, frazę, o ne groti kažką atvirkščiai.

KŪNO UGDYMAS IR ŠOKIAI. Šie metodai leidžia išmokti ritmo plastikos, judesių pagalba. Jei kalbame apie kūno kultūrą, tai čia visų pirma reikėtų turėti omenyje apšilimo mankštą, kuri dažniausiai atliekama mokyklose, turinčiose gerą ritminį balą. Ritmui lavinti taip pat gali būti naudingas tenisas (ritminiai atsakai) ir ritminė gimnastika (pagal muziką).

Apie šokius nėra ką pasakyti. Pirma, šokį beveik visada lydi muzika, kurią šokėjas taip pat ritmingai įsimena. Ir, antra, daugybė šokio judesių išmokstama pagal muzikinę partitūrą.