Kodėl vaikų muzikos mokyklose reikia ritmo?

Šiandieniniai muzikos mokyklų auklėtiniai, ypač pradinių klasių mokiniai, yra labai apkrauti įvairiais papildomais būreliais ir būreliais. Tėvai, norėdami palengvinti vaiko mokymąsi vaikiškose muzikos mokyklose, stengiasi kai kurias akademines disciplinas derinti arba pakeisti viena kita. Muzikos mokykloje ritmas dažnai nuvertinamas iš jų pusės.

Kodėl ritmo negalima pakeisti kitu objektu?

Kodėl šio dalyko negalima pakeisti choreografija, aerobika ar gimnastika? Atsakymą duoda originalus pavadinimas – ritminis solfedžis.

Gimnastikos ir choreografijos pamokose mokiniai įvaldo savo kūno plastiškumą. Ritmikos akademinė disciplina atskleidžia didesnį studento potencialą, suteikdama jam platų, jaunam muzikantui reikalingų žinių spektrą.

Pradėdamas pamoką apšilimu, mokytojas pamažu panardina mokinius į įvairių rūšių muzikinės veiklos teoriją ir praktiką.

Ką duoda ritmiškas solfedžis?

Ritmika vaikams tapo savotiška pagalba sprendžiant su pagrindine teorine disciplina – solfedžio – susijusias problemas. Būtent dėl ​​šio dalyko sudėtingumo vaikai dažnai meta mokyklą, o muzikinis ugdymas lieka nebaigtas. Ritminiuose užsiėmimuose mokiniai tobulina savo ritminius gebėjimus, mokosi koordinuoti įvairius kūno judesius. Juk metro ritmo pojūtis be galo svarbus grojant kiekvienu muzikos instrumentu (vokalas – ne išimtis)!

Tokia sąvoka kaip „trukmė“ (muzikinio garso trukmė) daug geriau ir greičiau įsisavinama per kūno judesius. Įvairios koordinavimo užduotys padeda suprasti vienu metu vykstantį skirtingos trukmės judėjimą, kuris dažnai pasitaiko muzikoje.

Mokiniai sustiprina gebėjimą laiku sustoti, kai natose mato pauzę, laiku pradėti atlikti muzikos kūrinį iš ritmo ir daug daugiau ritmo pamokose.

Kaip rodo muzikos mokyklų praktika, vaikai, turintys probleminį ritmo jausmą, po metų gali žygiuoti į ritmą, o po dvejų metų užsiėmimų vienu metu diriguoja viena ranka, kita rodo frazes/sakinius ir atlieka ritmo ritmą. melodija kojomis!

Muzikos kūrinių formų studijavimas ritmo pamokose

Vaikams ritmas, tiksliau – jo pamokos, dažniausiai tampa ne tik įdomia veikla, bet ir savotišku žinių, įgūdžių ir gebėjimų lobynu. Esmė tokia: mokiniai pradeda dirbti su mažų kūrinių forma nuo pirmųjų ritmingų solfedžio pamokų. Išgirsti, atpažinti ir taisyklingai atkurti frazes, sakinius, pajausti laikotarpį – visa tai labai svarbu kiekvienam atlikėjui.

Muzikinės literatūros apie ritmą elementai

Užsiėmimų metu vaikų žinių bazė pasipildo muzikine literatūra, kitaip tariant, palaipsniui didėja muzikos, kurią jie prisimena visą gyvenimą, apimtis. Mokiniai atpažįsta kompozitorius ir prisimena jų kūrybą pamokoje kelis kartus kartodami tą pačią muzikinę medžiagą, bet atlikdami skirtingas užduotis. Be to, mokomasi kalbėti apie muziką, apie charakterį, žanrus, stilius, išgirsta ypatingas jos išraiškos priemones. Naudodami savo vaizduotę, vaikai parodo muzikos kūrinio sielą, perduodami ją per savo kūną. Visa tai neįprastai plečia intelektualinį akiratį ir vėliau pravers tolimesnėse studijose muzikos mokykloje.

Darbas specialybės pamokose individualus. Per grupines pamokas dalis vaikų užsidaro, net neleidžia mokytojui prie jų prieiti. Ir tik ritmas muzikos mokykloje vyksta ne tokia formalioje aplinkoje, todėl gali išlaisvinti mokinius, padėti jiems integruotis į naują grupę. Ne veltui per pirmuosius dvejus studijų metus šios pamokos užpildo tam tikrą tvarkaraštį.